Tra le presenze artistiche invitate a partecipare a questo percorso figura la pittrice Liliana Condemi, le cui opere si inseriscono nell’esposizione come frammenti di un racconto intimo, sospeso tra il respiro della natura e la ricerca di un ordine interiore. La serata inaugurale ha raccolto attorno alla mostra artisti, appassionati e amici giunti anche da lontano, uniti dal desiderio di condividere la bellezza e il valore dell’incontro. A presentare il progetto è stata Mariateresa Buccieri, direttrice artistica e curatrice della rassegna, affiancata dalle collaboratrici Evelina Cascardo e Francesca Lo Celso, impegnate da mesi nella costruzione di un itinerario espositivo a staffetta, nel quale ogni artista è chiamato a lasciare una traccia personale, un segno capace di dialogare con quelli che lo hanno preceduto e con quelli che verranno.

Sono intervenuti Sergio Stumpo, ideatore delle iniziative dedicate ai 450 anni della Cura della Madonna del Pilerio, e Mimma Pasqua, organizzatrice di importanti appuntamenti artistici. La partecipazione numerosa e calorosa ha restituito il senso più autentico della manifestazione: l’arte come luogo d’incontro, come linguaggio condiviso, come possibilità di riconoscersi attraverso sensibilità differenti. In questo scenario carico di suggestioni, la presenza di Liliana Condemi assume una particolare risonanza. La sua pittura non si limita a riprodurre ciò che lo sguardo incontra, ma sembra cercare, dietro ogni forma, una verità più segreta.

Le immagini nascono da un dialogo paziente con la materia e si sviluppano attraverso campiture cromatiche, trame, trasparenze e strutture che suggeriscono mondi interiori, piccoli universi nei quali ogni elemento trova il proprio respiro. Osservando le sue opere, si ha la sensazione di entrare in uno spazio in cui il tempo rallenta. Il colore non si accontenta di definire i contorni, ma diventa atmosfera, vibrazione, memoria. Le tonalità più raccolte si intrecciano a improvvise aperture luminose; le ombre custodiscono presenze silenziose, mentre la luce sembra affiorare dalla profondità stessa della superficie pittorica, come un pensiero che lentamente prende forma.

È una luce che non abbaglia, ma accompagna. Non impone una direzione allo sguardo: gli suggerisce piuttosto un cammino, invitandolo a sostare nelle pieghe dell’immagine e a scoprire ciò che non si manifesta immediatamente. Nella ricerca di Condemi, la natura conserva una presenza viva, quasi confidenziale. Forme organiche e richiami vegetali sembrano custodire il ricordo di una terra amata, di una crescita silenziosa, di un’energia che continua a germogliare anche quando non è visibile.

Accanto a questa dimensione spontanea si delineano strutture geometriche, segni e perimetri che introducono una misura, una sorta di architettura del sentire. Ma fra natura e geometria non si consuma alcuna lotta. Le due componenti si avvicinano, si ascoltano, si completano. La linea non imprigiona la forma e il confine non diventa necessariamente una barriera: può essere riparo, soglia, spazio protetto nel quale la vita trova le condizioni per manifestarsi. È in questo equilibrio delicato che la pittura di Liliana Condemi rivela una delle sue qualità più intime. Le sue composizioni sembrano ricordarci che ogni esistenza ha bisogno di uno spazio in cui crescere, di una misura che non soffochi, di una luce che sappia accompagnare senza invadere. La tela si trasforma così in un territorio dell’anima, dove il visibile incontra l’immaginazione e la materia si apre a significati che superano la semplice rappresentazione.

Le opere non consegnano tutto al primo sguardo. Chiedono silenzio, attenzione, disponibilità a lasciarsi sorprendere. Chi le osserva è invitato a seguire le relazioni tra le forme, a cogliere l’alternanza dei pieni e dei vuoti, a percepire quella tensione sottile tra stabilità e mutamento che attraversa ogni organismo vivente. E proprio il mutamento sembra abitare il cuore di questa ricerca. Nulla appare definitivamente concluso: ogni forma conserva la possibilità di trasformarsi, ogni spazio sembra aperto a una nuova presenza. La pittura diventa allora una metafora della vita, con le sue fragilità e le sue ripartenze, con il bisogno di radici e il desiderio di oltrepassare i confini. Questa sensibilità incontra con naturalezza il tema di “Segni di cura”, un progetto che invita a riflettere sul significato profondo del prendersi cura: degli altri, del mondo, delle relazioni e di tutto ciò che, nella sua delicatezza, merita di essere custodito. Nell’universo pittorico di Condemi, la cura non appare come un’immagine da illustrare, né come un messaggio da dichiarare. Si manifesta piuttosto nel modo in cui le forme vengono accolte, nella pazienza delle sovrapposizioni, nell’equilibrio tra ciò che viene protetto e ciò che è lasciato libero di crescere.

È una cura che si esprime attraverso lo sguardo, attraverso la capacità di riconoscere valore anche a ciò che è fragile, incompiuto o appena affiorato. In questa prospettiva, la sua partecipazione alla mostra acquista un significato che va oltre la semplice presenza espositiva. Le opere entrano in dialogo con il luogo che le accoglie, con la spiritualità della Cattedrale e con il sentimento collettivo che anima la rassegna. Le architetture sacre, attraversate da secoli di preghiere e silenzi, offrono alle immagini un orizzonte particolare, nel quale il colore sembra farsi contemplazione e la forma diventa occasione di ascolto.

Tra le pietre del Duomo, la pittura di Liliana Condemi trova così una dimensione di risonanza: non una risposta definitiva alle domande dell’esistenza, ma un invito a sostare, a guardare più profondamente, a riconoscere il legame invisibile che unisce la bellezza alla responsabilità di custodirla. La mostra diventa, in questo modo, molto più di una successione di opere. È un racconto corale nel quale ogni artista offre una propria voce, componendo insieme agli altri una trama di sensibilità e visioni. Il lavoro di squadra della direzione artistica e delle collaboratrici rende possibile questo dialogo, lasciando che le differenze non si disperdano, ma contribuiscano alla ricchezza dell’insieme. La presenza di Condemi si distingue per questa capacità di evocare senza imporre, di suggerire senza spiegare, di lasciare aperta la porta dell’immaginazione. La sua pittura ci accompagna verso un luogo interiore in cui la delicatezza non è debolezza, il limite non è soltanto separazione e la luce non cancella necessariamente l’ombra: talvolta la attraversa, la accoglie e la trasforma. Forse è proprio questo il dono più prezioso che le sue opere affidano allo spettatore: la possibilità di riconoscere nella bellezza non qualcosa da possedere, ma qualcosa da incontrare e custodire. Quando una mostra riesce a lasciare una traccia anche dopo che la serata inaugurale si è conclusa, significa che ha saputo toccare una corda profonda. L’emozione condivisa nel Duomo di Cosenza continua a vivere nei ricordi, nelle conversazioni, nelle immagini che rimangono impresse nella mente e nel cuore. Liliana Condemi, con le opere presentate su invito a “Segni di cura”, contribuisce a questo dialogo silenzioso tra arte e spiritualità, offrendo una pittura che invita alla contemplazione e restituisce alla cura il suo significato più autentico: fare spazio alla vita, rispettarne il mistero e accompagnarne, con discrezione, la fioritura.

La mostra è visitabile fino al 16 ottobre 2026 presso la Cattedrale di Cosenza. Un’occasione per lasciarsi attraversare dalla bellezza e scoprire, tra le opere esposte, quei segni delicati che talvolta parlano più al cuore che alle parole.

Durante il vertice, il sindaco della Citta’ Metropolitana, Francesco Cannizzaro ha espresso soddisfazione per il lavoro sinergico portato avanti dai sindaci e dalle istituzioni locali. Inoltre e’ stato evidenziato che sono già partiti i lavori di ripristino sulla strada di collegamento tra Melito e Roccaforte del Greco, una delle arterie maggiormente colpite dall’evento meteorologico. Inoltre,​la Città Metropolitana sta inviando mezzi per prestare soccorso e assistenza nelle aree urbane più critiche, con particolare riferimento al comune di Melito.  

L’obiettivo imminente è raccogliere tutte le segnalazioni affinché la Regione Calabria possa deliberare e richiedere formalmente lo stato di emergenza nazionale. Ciò permetterebbe di sbloccare risorse straordinarie e procedure d’intervento rapide.  Il direttore della Protezione Civile regionale, Avv. Domenico Costarella ha illustrato le modalità con cui i Comuni dovranno trasmettere i report dettagliati sull’entità dei danni subiti. 

Tutti i dati confluiranno in un rapporto d’evento unificato, necessario per l’adozione delle misure post-emergenziali da parte della Giunta Regionale. La valutazione delle misure di sostegno riguarderà sia le infrastrutture ed i beni pubblici, sia i danni riportati dai privati e dalle attività commerciali.

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Ci sono libri che si limitano a raccogliere informazioni e altri che, attraverso la ricerca, riescono a restituire un mondo. Piante officinali del Mediterraneo, pubblicato da Rubbettino nel dicembre 2025, appartiene a questa seconda categoria. È un’opera che parla di piante, delle loro caratteristiche, dei loro impieghi e delle loro proprietà, ma che, pagina dopo pagina, racconta anche la storia del rapporto fra l’uomo e la natura, il patrimonio delle conoscenze popolari, le abitudini di una società contadina e il valore di una lingua antica che ancora sopravvive nell’area ellenofona della Calabria.

Il volume, firmato da Orlando Sculli, Domenico Carteri e Salvatore Dieni, con prefazione di Francesco Macrì e Guido Mignoli, offre una prospettiva che supera i confini della botanica intesa in senso strettamente descrittivo. La ricchezza dell’opera nasce, infatti, dall’incontro fra competenze scientifiche, capacità illustrativa, memoria etnobotanica e attenzione per una tradizione linguistica che costituisce una parte preziosa dell’identità culturale calabrese.

La pianta: conoscerla, riconoscerla, comprenderne gli usi.

Il primo elemento che colpisce è la completezza delle schede. Ogni pianta viene presentata attraverso un insieme articolato di informazioni che accompagna il lettore dalla sua identificazione alla conoscenza delle sue caratteristiche e dei suoi possibili impieghi.

La descrizione riguarda l’aspetto della pianta, le sue parti, i frutti, gli ambienti in cui cresce e le altre informazioni botaniche necessarie a comprenderla. A queste si affiancano i dati relativi ai prodotti che se ne ricavano, alle modalità di utilizzo, ai principi attivi, alle proprietà riportate e ai nomi con cui la pianta è conosciuta nei diversi contesti linguistici e popolari. Un’attenzione specifica è riservata agli usi della medicina popolare calabrese, ricostruiti come parte di un patrimonio di esperienze e conoscenze trasmesse nel tempo.

Questa organizzazione rende il volume uno strumento di consultazione, ma anche un’opera di divulgazione. Il lettore non si trova davanti a un semplice elenco di specie vegetali: può seguire un percorso che mette in relazione la natura, la conoscenza scientifica e le esperienze maturate dalle comunità nel corso delle generazioni.

È importante, in questo contesto, distinguere la documentazione degli usi tradizionali dalla dimostrazione scientifica della loro efficacia terapeutica. Il valore del libro consiste anche nel conservare e descrivere queste pratiche, permettendo di conoscerle senza confondere la memoria della medicina popolare con la validazione clinica dei rimedi.

Le illustrazioni di Domenico Carteri: la botanica prende forma

A rendere ancora più efficace il lavoro interviene la componente illustrativa, affidata a Domenico Carteri. Le tavole botaniche accompagnano le descrizioni con rappresentazioni accurate e ricche di particolari, dando forma visibile a ciò che il testo spiega.

L’illustrazione, in un’opera di questo genere, non è un semplice ornamento. È parte del processo di conoscenza: aiuta a riconoscere le piante, a osservare le loro caratteristiche e a collegare le parole alle forme della natura. Foglie, fiori, frutti e particolari vegetali diventano elementi di un racconto visivo che affianca e completa la descrizione scientifica.

La qualità del disegno contribuisce così alla funzione divulgativa del volume. Anche chi non possiede una preparazione specialistica può avvicinarsi al mondo botanico attraverso immagini che invitano all’osservazione e rendono più immediato il rapporto fra la pagina e la realtà.

La pianta descritta non rimane un’entità astratta: diventa qualcosa che il lettore può imparare a riconoscere, ritrovare nell’ambiente e comprendere meglio.

Orlando Sculli e il rigore della descrizione scientifica

La componente scientifica costituisce l’ossatura dell’intero lavoro. Il contributo di Orlando Sculli si esprime nella ricchezza e nell’organizzazione delle informazioni botaniche e descrittive, necessarie a dare solidità al repertorio.

La completezza delle schede permette di affrontare le singole specie da più punti di vista, senza separare artificiosamente la descrizione della pianta dalle informazioni che ne aiutano la comprensione. Le caratteristiche botaniche convivono con i dati relativi agli ambienti di crescita, ai prodotti ricavabili e alle conoscenze tradizionali, componendo un quadro ampio e articolato.

È questa integrazione a conferire al volume la sua fisionomia particolare: la divulgazione non rinuncia alla precisione e la tradizione non viene trattata come un semplice ricordo folkloristico. Entrambe trovano posto in una struttura ordinata, pensata per documentare e trasmettere conoscenze.

Il contributo di Salvatore Dieni: la lingua greco-calabra incontra i caratteri greci moderni

Uno degli aspetti più significativi e originali dell’opera è il bilinguismo delle schede, redatte in italiano e in greco di Calabria. La seconda versione viene scritta utilizzando i caratteri greci moderni, una scelta che richiede attenzione linguistica e una specifica riflessione sul rapporto fra suoni, parole e sistema di scrittura.

Il merito di questo lavoro è del professor Salvatore Dieni, che ha affrontato il problema di rendere graficamente la lingua greco-calabra attraverso l’alfabeto greco moderno. Non si tratta semplicemente di sostituire lettere italiane con lettere greche. Occorre individuare combinazioni grafiche capaci di riprodurre, per quanto possibile, i suoni della parlata locale, rispettandone le peculiarità fonetiche e la sua storia.

La lingua greco-calabra, conosciuta anche come grecanico, rappresenta infatti una delle testimonianze più preziose della lunga presenza greca in Calabria. È una lingua minoritaria di antica origine, conservata attraverso la vita delle comunità, la comunicazione quotidiana, la poesia e le espressioni della cultura locale. La sua trasmissione è stata affidata per secoli soprattutto alla voce, alla famiglia e alle relazioni fra le persone.

Trascriverla significa affrontare una questione che non è soltanto tecnica. Significa chiedersi come una lingua tramandata oralmente possa trovare una rappresentazione scritta capace di renderla leggibile, studiabile e trasmissibile anche a chi verrà dopo di noi.

Il lavoro di Dieni assume dunque un significato che va oltre le esigenze pratiche del volume. La scelta dei caratteri greci moderni offre una modalità di scrittura attraverso cui documentare la lingua e renderne più accessibile lo studio. Le soluzioni adottate per rappresentare suoni specifici testimoniano la necessità di confrontare il sistema fonetico del greco-calabro con le possibilità offerte dall’alfabeto utilizzato.

Quando il lessico tradizionale non dispone di termini adeguati a esprimere concetti botanici o scientifici contemporanei, il confronto con il greco moderno può inoltre offrire risorse linguistiche utili. È importante che tale passaggio sia affrontato con consapevolezza, distinguendo il patrimonio lessicale locale dalle forme introdotte per rispondere a esigenze nuove. La lingua non viene così costretta entro un’immagine immobile del passato, ma messa in condizione di confrontarsi con il presente.

È proprio qui che il bilinguismo acquista il suo significato più profondo. Il greco-calabro non compare nel libro come una curiosità marginale, né come una testimonianza relegata a un capitolo introduttivo. È presente nelle singole schede, accanto all’italiano, e partecipa alla trasmissione delle conoscenze botaniche. La lingua diventa così uno strumento vivo di descrizione del mondo.

Bova Marina, Bova, Condofuri e Roghudi: un territorio che custodisce la propria storia

Il legame fra il volume e il territorio nel quale si colloca il lavoro assume un’importanza particolare. Bova Marina, Bova, Condofuri, Roghudi e gli altri centri dell’area ellenofona costituiscono il contesto umano e culturale in cui la memoria della lingua greco-calabra continua a essere custodita.

È un territorio in cui il paesaggio mediterraneo non può essere separato dalla storia delle comunità che lo abitano. Le piante appartengono all’ambiente naturale, ma appartengono anche alla cultura: hanno nomi locali, entrano nelle abitudini domestiche, sono associate a pratiche di lavoro, a rimedi tramandati, a racconti e a esperienze condivise.

Per questo motivo, un repertorio delle piante mediterranee che dedica attenzione anche alle specie e alle denominazioni conosciute nell’area ellenofona calabrese acquista un valore specifico. La dimensione mediterranea costituisce l’orizzonte più ampio; quella locale offre il luogo concreto nel quale la ricerca incontra una storia linguistica e sociale ancora riconoscibile.

Non si tratta di chiudere la cultura greco-calabra entro i confini di pochi paesi, ma di riconoscerla come parte di una storia più vasta, nella quale il Mediterraneo è stato per secoli uno spazio di scambi, incontri e sedimentazioni culturali.

La lingua e le piante diventano, da questo punto di vista, due forme complementari di memoria. Entrambe conservano tracce del passato; entrambe possono andare perdute se non vengono documentate e trasmesse.

Le piante e la vita quotidiana: il sapere che nasce dall’esperienza

Il volume permette anche di riflettere su un mondo che il progresso economico e le trasformazioni sociali hanno profondamente modificato.

Per le generazioni che vivevano prevalentemente di agricoltura e di lavoro manuale, conoscere le piante significava possedere un sapere necessario. Si imparava a riconoscerle, a distinguerle, a individuare i luoghi in cui crescevano e a sapere quando raccoglierle. Alcune erano utilizzate nell’alimentazione, altre nella preparazione di rimedi tradizionali, altre ancora per ricavarne materiali destinati alle attività domestiche e artigianali.

La conoscenza delle piante tintorie, per esempio, richiama il rapporto fra il mondo vegetale e la lavorazione dei tessuti: i colori dei filati, la lana e le tecniche di tintura appartenevano a un sistema di competenze che univa risorse naturali, abilità manuale ed economia familiare. Erano conoscenze che si apprendevano attraverso la pratica e che passavano da una generazione all’altra, spesso senza lasciare documenti scritti.

Ricostruire questi impieghi significa recuperare una parte della storia materiale delle comunità. Dietro una pianta si possono ritrovare il lavoro delle donne e degli uomini, le consuetudini familiari, le necessità economiche e la capacità di utilizzare le risorse offerte dall’ambiente.

È un passato che tuttavia non va idealizzato. La vita di un tempo era segnata anche dalla fatica, dalla scarsità di mezzi e dalla necessità di affrontare problemi che oggi trovano risposte differenti. Ma proprio per questo le conoscenze maturate allora meritano di essere studiate: rappresentano una testimonianza dell’ingegno umano, dell’adattamento all’ambiente e della capacità di costruire un sapere a partire dall’esperienza.

Le schede del volume contribuiscono a sottrarre queste conoscenze all’oblio, organizzandole in una forma che può essere consultata, confrontata e trasmessa.

Un libro di divulgazione, ma anche un’opera di conservazione culturale

La forza di Piante officinali del Mediterraneo risiede nella capacità di far dialogare ambiti che spesso vengono trattati separatamente. La botanica offre gli strumenti per descrivere le specie; le illustrazioni rendono visibili le loro caratteristiche; l’etnobotanica ricostruisce il rapporto fra le piante e le comunità; la lingua conserva i nomi, le distinzioni e le tracce di una cultura.

Questi elementi, insieme, fanno del volume qualcosa di più di un manuale di consultazione. L’opera può essere letta anche come un archivio di memoria culturale, nel quale le informazioni scientifiche convivono con le testimonianze delle conoscenze popolari e con il tentativo di preservare una lingua antica.

Il bilinguismo assume qui una funzione concreta: permette di affiancare alla terminologia italiana una versione in greco-calabro, offrendo un esempio di come una lingua minoritaria possa essere impiegata anche in un ambito specialistico e divulgativo. Non soltanto nei versi poetici o nelle espressioni della tradizione orale, dunque, ma anche nella descrizione sistematica del mondo naturale.

È un modo per contrastare l’idea che le lingue locali appartengano esclusivamente al passato e non possano affrontare argomenti complessi. Ogni tentativo rigoroso di documentarle e utilizzarle in nuovi contesti contribuisce ad ampliare le possibilità della loro trasmissione.

Naturalmente, un libro da solo non può garantire la sopravvivenza di una lingua o di un patrimonio di conoscenze. Può però offrire uno strumento importante a insegnanti, studiosi, studenti, appassionati e comunità locali, mettendo a disposizione materiali da leggere, discutere e valorizzare.

Ritornare al passato per costruire il futuro

C’è infine una ragione più generale per guardare con interesse a un’opera di questo genere. In un’epoca nella quale molte conoscenze vengono rapidamente sostituite, semplificate o dimenticate, recuperare il rapporto fra natura, lingua e vita quotidiana significa interrogarsi su ciò che una società decide di conservare.

La modernità non richiede di rinunciare alla memoria. Al contrario, la conoscenza del passato può aiutare a comprendere meglio il presente, a riconoscere il valore delle risorse naturali e a considerare le culture locali come patrimoni da studiare, non come residui destinati a scomparire.

Le piante mediterranee raccontano una storia biologica, ma anche umana. I loro nomi parlano di lingue e di territori; i loro usi ricordano economie e abitudini; le descrizioni scientifiche permettono di conoscerle con maggiore precisione. E la scelta di trascrivere il greco-calabro in caratteri greci moderni mostra che anche un’eredità antica può essere affrontata con strumenti contemporanei.

È in questo incontro che il libro trova la sua ragione più profonda: non separare la ricerca scientifica dalla memoria popolare, né la divulgazione dalla tutela culturale. Restituire conoscenza al passato significa renderlo disponibile al presente e consegnarlo, con strumenti nuovi, alle generazioni future.

Perché conoscere le piante significa anche conoscere le persone che hanno imparato a vivere con esse; e salvaguardare una lingua significa conservare un modo particolare di nominare, interpretare e raccontare il mondo.

In questa prospettiva, Piante officinali del Mediterraneo è insieme un ritorno alle radici e un’apertura verso il futuro: un’opera nella quale la scienza incontra la tradizione, l’immagine accompagna la parola e la grecità di Calabria trova nuove occasioni per essere conosciuta e trasmessa.

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Dati bibliografici

Piante officinali del Mediterraneo, Orlando Sculli, Domenico Carteri, Salvatore Dieni; prefazione di Francesco Macrì e Guido Mignoli. Rubbettino, 2026. 

Alle 10:40 sono previsti i saluti istituzionali di Dino De Marco, governatore del Rotary Distretto 2102 Calabria; Francesco Cannizzaro, sindaco della Città Metropolitana di Reggio Calabria; Eulalia Micheli, assessore regionale all’Istruzione; Giuseppe Zimbalatti, rettore dell’Università Mediterranea di Reggio Calabria; e Pasquale Veneziano, presidente dell’Ordine dei Medici di Reggio Calabria. Alle 11:10 sarà presentata la Fondazione Chops ETS, con l’intervento di Manuela Mallamaci, presidente della Fondazione. Seguirà la proiezione della prima parte del documentario dedicato alla sindrome di Chops e alla storia di Mario, per offrire al pubblico un’occasione di conoscenza e riflessione su una patologia rara e sulle sfide affrontate quotidianamente dalle persone coinvolte e dalle loro famiglie. La seconda parte dell’incontro, in programma dalle 11:20, sarà dedicata agli interventi e alle relazioni. Parteciperanno Antonio Caputo, vicepresidente nazionale della Nazionale Italiana Medici Calcio; Livio Lozzi, presidente nazionale della Nazionale Italiana Calcio Attori; Corrado Mammì, direttore presso l’Unità operativa di Genetica medica del Grande Ospedale Metropolitano “Bianchi-Melacrino-Morelli” di Reggio Calabria e referente regionale del Registro nazionale malattie rare; Isabella Mondello, direttrice dell’UOC di Neonatologia e TIN del GOM di Reggio Calabria; e Tiziana Foti, dirigente medico di Pediatria presso il GOM reggino.

A moderare i lavori sarà Maria Pia Porcino, PDG 2102 Assistant Rotary Membership Coordinator Zona 15. La presenza di professionisti della sanità e di rappresentanti del mondo sportivo testimonia la volontà di costruire un dialogo tra competenze diverse, mettendo al centro la sensibilizzazione sulle malattie rare, la divulgazione scientifica e il valore della partecipazione collettiva. Alle 12:00 è prevista la proiezione della seconda parte del documentario sulla sindrome di Chops e su Mario. Un racconto che punta a dare visibilità a una condizione rara e a far conoscere più da vicino le esperienze umane e familiari che si intrecciano con il percorso della malattia. La mattinata proseguirà alle 12:10 con un momento di interazione con la sala e gli organi di stampa, prima della conclusione dei lavori, prevista per le 12:30.

 “Cuori in campo – Insieme per Mario” si propone come un’occasione per rafforzare la collaborazione tra associazioni, istituzioni, medici e realtà sportive, ricordando quanto siano fondamentali l’informazione, la ricerca e la vicinanza alle famiglie che affrontano il percorso delle malattie rare. Attraverso il coinvolgimento del mondo del calcio, della medicina e del volontariato, l’iniziativa intende trasformare la partecipazione in uno strumento concreto di sensibilizzazione, affinché storie come quella di Mario possano contribuire a far crescere la consapevolezza collettiva. Un appuntamento che mette al centro non soltanto la conoscenza scientifica, ma anche il valore umano della solidarietà: perché fare squadra, in campo come nella vita, significa non lasciare nessuno indietro.

Circa 170 millimetri di pioggia in poche ore hanno messo in ginocchio il versante ionico reggino. Fiumare in piena, voragini nell’asfalto, auto trascinate dalla corrente e viabilità compromessa. Il Comune invita i cittadini a non uscire di casa se non strettamente necessario.

MELITO DI PORTO SALVO – Una notte di maltempo estremo ha lasciato segni pesantissimi sul territorio di Melito di Porto Salvo, dove le intense precipitazioni del 10 ottobre hanno provocato danni diffusi e una situazione di grave criticità. La pioggia, caduta con particolare violenza in un arco temporale ristretto, avrebbe raggiunto accumuli vicini ai 170 millimetri, innescando allagamenti, dissesti stradali e piene improvvise delle fiumare.

Il bilancio delle conseguenze è ancora in fase di aggiornamento, ma il quadro che emerge è quello di un territorio duramente colpito dalla forza dell’acqua. Numerosi tratti stradali risultano danneggiati, con cedimenti della pavimentazione, profonde spaccature nell’asfalto, buche e accumuli di fango e detriti che rendono pericolosa la circolazione.

Tra gli episodi più impressionanti, il trascinamento di diverse automobili lungo gli alvei delle fiumare. Alcuni veicoli sarebbero stati spinti fino alla foce, dove due vetture sono rimaste bloccate tra gli scogli e i massi a breve distanza dalla costa. La violenza delle correnti avrebbe inoltre contribuito al cedimento di strutture e muri, aggravando ulteriormente le condizioni di sicurezza.

Viabilità in ginocchio: isolamenti e collegamenti compromessi

Le maggiori preoccupazioni riguardano la rete stradale provinciale, pesantemente interessata da frane, cedimenti e interruzioni. Le difficoltà nei collegamenti stanno coinvolgendo anche le frazioni dell’entroterra e le direttrici verso Bagaladi, San Lorenzo e Roccaforte del Greco, con possibili ripercussioni sugli spostamenti dei residenti e sull’accessibilità di alcune aree.

La presenza di carreggiate danneggiate e di corsi d’acqua ancora potenzialmente pericolosi impone la massima prudenza. In queste condizioni, anche percorsi abitualmente considerati sicuri possono trasformarsi in tratti ad alto rischio.

Il Comune dichiara lo stato di calamità: soccorsi al lavoro

Di fronte alla gravità degli eventi, il sindaco Tito Nastasi ha dichiarato lo stato di calamità naturale, mentre sul territorio sono in corso gli interventi per fronteggiare l’emergenza e mettere in sicurezza le zone maggiormente colpite.

Vigili del Fuoco, Protezione Civile e Polizia Locale sono impegnati nelle operazioni di soccorso, nella verifica delle infrastrutture danneggiate e nella gestione delle criticità. Le attività si concentrano sulle aree più esposte, sui tratti stradali compromessi e sui punti in cui l’esondazione o la piena delle fiumare hanno provocato le conseguenze più gravi.

La priorità resta la tutela dell’incolumità pubblica, in attesa di una ricognizione completa dei danni e della definizione degli interventi necessari per ripristinare la sicurezza e la funzionalità dei collegamenti.

Appello urgente ai cittadini: “Restate in casa”.

In questo scenario, l’amministrazione comunale ha rivolto un appello alla popolazione, raccomandando di limitare gli spostamenti allo stretto indispensabile e di non avvicinarsi alle fiumare, agli argini e alle strade interessate da cedimenti o allagamenti.

L’invito è quello di attenersi alle indicazioni delle autorità, evitare qualsiasi comportamento che possa mettere a rischio la propria sicurezza e non tentare di attraversare tratti invasi dall’acqua. La situazione può infatti evolvere rapidamente, soprattutto in presenza di terreni saturi, corsi d’acqua in piena e infrastrutture compromesse.

Danni ancora da quantificare, una comunità sotto pressione

Il fenomeno che ha investito il versante ionico reggino viene ricondotto a un nubifragio di eccezionale intensità, con precipitazioni concentrate in poche ore. L’espressione giornalistica «bomba d’acqua», spesso utilizzata per descrivere episodi simili, non identifica una specifica categoria meteorologica: si tratta, più propriamente, di un evento di pioggia molto intensa, potenzialmente associato a temporali persistenti o autorigeneranti.

Le conseguenze, tuttavia, sono già evidenti sul territorio: strade dissestate, collegamenti difficili, veicoli trascinati dalla corrente e numerosi interventi necessari per ripristinare condizioni di sicurezza.

Per Melito di Porto Salvo si apre ora una fase delicata, nella quale sarà fondamentale stabilire l’entità delle perdite, verificare la stabilità delle infrastrutture e programmare le opere urgenti. La priorità immediata resta contenere i rischi e proteggere la popolazione; successivamente si dovrà procedere alla stima dei danni e alla ricostruzione delle aree compromesse.

La notte del 10 ottobre lascia dunque una ferita profonda nel territorio reggino. Mentre proseguono le operazioni di soccorso e controllo, l’intera comunità è chiamata ad affrontare un’emergenza che richiede prudenza, coordinamento istituzionale e interventi tempestivi.

I punti chiave del meccanismo

1. Premio di maggioranza (42%) : Se una lista o una coalizione raggiunge almeno il 42% dei voti validi sia alla Camera che al Senato, ottiene un “bonus” di 70 deputati e 35 senatori in più.

 2. Proporzionale puro senza soglia: Se nessuno raggiunge il 42%, il premio non scatta e i seggi vengono distribuiti in modo puramente proporzionale. In nessun caso, comunque, la coalizione vincitrice col premio può superare un “tetto massimo” (220 deputati e 113 senatori), misura inserita per evitare che un singolo blocco ottenga le maggioranze qualificate necessarie per modificare la Costituzione o eleggere il Presidente della Repubblica senza l’opposizione.

 3. Preferenze “ibride” : I capilista nelle varie circoscrizioni restano bloccati (vengono eletti di diritto se scatta il seggio), mentre per i candidati successivi in lista gli elettori possono esprimere fino a tre preferenze.

 4. Sbarramento e “ripescaggio”: La soglia d’accesso per i singoli partiti è fissata al 3% (10% per le coalizioni). Tuttavia, dentro una coalizione che supera il 10%, la prima lista esclusa sotto il 3% viene “ripescata” per la ripartizione dei seggi.

 5. Indicazione del Premier : Le forze politiche (o le coalizioni) devono indicare sulla scheda un candidato alla presidenza del Consiglio. Questo non crea un vincolo di mandato costituzionale, ma ha un valore d’indirizzo politico.

 6. Apertura ai fuorisede: È stato introdotto il voto per gli studenti e i lavoratori fuori sede (esteso anche ai caregiver), elemento su cui c’è stata convergenza anche da parte delle opposizioni.

Analisi e implicazioni politiche

1. Incentivo alla coalizione

La soglia del 42% per far scattare il premio costringe i partiti a compattarsi prima del voto. Tuttavia, questo meccanismo favorisce strutturalmente il centrodestra , che ha un’alleanza consolidata dal 1994, mentre mette in forte difficoltà il centrosinistra e il cosiddetto “campo largo”. Trovando l’obbligo di indicare un unico leader/premier prima delle urne, l’opposizione si trova costretta a sciogliere nodi di leadership molto prima del voto generale.

2. Il rischio di stallo senza il 42%

In uno scenario con tre poli competitivi (o con un astensionismo molto alto che frammenta il voto), raggiungere il 42% non è scontato. Se nessuna coalizione sfonda quella quota, si torna a un proporzionale puro. Questo potrebbe produrre l’effetto opposto a quello dichiarato (“stabilità”): parlamenti senza una maggioranza chiara e la necessità di governi di larghe intese post-elettorali.

3. Il compromesso sulle preferenze

Il sistema dei capilista bloccati unito alle preferenze per gli altri nomi rappresenta un classico compromesso politico: permette alle segreterie di partito di blindare i “big” nei primi posti, lasciando però la sensazione di voto di preferenza per il resto del listino alle basi territoriali.

4. Barriere all’ingresso

L’inasprimento dei criteri per la raccolta firme per la presentazione delle liste rende più complessa la nascita di nuovi progetti politici o partiti minori autonoma senza l’ombrello di una coalizione maggiore.

Le inopportunità

1. Sarebbe opportuna una norma che limiti la possibilità di cambiare legge elettorale soltanto entro il primo anno di governo entrante per evitare che la maggioranza si costruisca una legge elettorale a convenienza in base a come vanno le cose.
2. I candidati vanno eletti tutti dai cittadini, devono conquistarsi sul campo la fiducia: il candidato “blindato” lo eleggono i partiti.

Valutazioni finali

La valutazione sulla nuova legge elettorale divide profondamente il dibattito politico e costituzionale italiano. Non viene data una risposta univoca sul fatto che sia “migliorativa” o “peggiorativa”, poiché dipende da quale priorità si assegna alla democrazia: la stabilità e la governabilità oppure la rappresentatività proporzionale e il pluralismo.

Non è una differenza da poco: democrazia vuole che chi governa mi rappresenti perché l’ho scelto. Se chi mi governa non l’ho veramente scelto perché è li come numero per la governabiltà e stabilità come risultato del premio di maggioranza, che democrazia è?

Gli argomenti a favore e contrari sul suo impatto istituzionale si possono riassumere nei seguenti punti chiave:

Le ragioni di chi la considera migliorativa (o necessaria)

Certezza del governo: L’obiettivo principale è superare la frammentazione e i governi deboli o di transizione, garantendo che chi vince le elezioni (raggiungendo la soglia del 42%) abbia una maggioranza chiara e numericamente solida per governare.

Responsabilità diretta : L’obbligo di indicare preventivamente un unico candidato alla presidenza del Consiglio permette agli elettori di sapere prima di votare quale leader e quale coalizione guideranno l’esecutivo.

  Recupero del voto di preferenza: Rispetto al precedente sistema (Rosatellum), la reintroduzione delle preferenze (seppure con i capilista bloccati) viene vista dai sostenitori come un passo per riavvicinare i cittadini alla scelta dei propri rappresentanti territoriali.

Le ragioni di chi la considera peggiorativa (o rischiosa)

Distorsione della rappresentanza: I critici (opposizioni, sindacati e diverse associazioni) evidenziano che il premio di maggioranza può alterare la volontà popolare, trasformando una minoranza di voti reali in una solida maggioranza parlamentare, penalizzando il pluralismo.

  Il peso dei capilista bloccati: Viene contestato il fatto che gran parte dei parlamentari siano di fatto “nominati” dai partiti tramite i listini bloccati in cima alle circoscrizioni, limitando il reale potere di scelta dell’elettore.

Forzature procedurali: Il ricorso alla questione di fiducia e l’iter parlamentare accelerato vengono criticati come un’imposizione dall’alto sulle regole fondamentali della democrazia, ritenute terreno di condivisione e non di sola maggioranza.

In sintesi, la riforma punta a privilegiare nettamente la governabilità a scapito della pura proporzionalità: per i sostenitori è lo strumento per curare l’instabilità cronica dell’Italia; per i detrattori è un vulnus alla rappresentatività e ai pesi e contrappesi costituzionali.

Questo bilanciamento tra stabilità dell’esecutivo e tutela delle minoranze è sbilanciato a favore della governabilità. Inoltre la cronica alta astensione crea l’assurdità che il premio di maggioranza a chi raggiunge il 42% dei votanti fa sì che chi se lo aggiudica arriva ad avere attorno al 27% dei voti degli elettori potenziali: una minoranza che prende di colpo 70 deputati e 35 senatori in più!

E la rappresentanza popolare dov’è?

Riteniamo che ognuno debba pesare per quello che vale.

Il suo sguardo attraversa le molteplici dimensioni della crescita: la povertà educativa, le disuguaglianze territoriali, la dispersione scolastica, il disagio adolescenziale, le nuove dipendenze, le sfide dell’intelligenza artificiale, la violenza di genere e lo spopolamento delle aree interne. Temi diversi, legati da un filo comune: la necessità di restituire a ogni ragazzo la possibilità di sentirsi accolto, riconosciuto e libero di immaginare il proprio futuro. Nella prospettiva di Emanuele Mattia, la tutela dei minorenni non può esaurirsi nella proclamazione dei diritti né affidarsi alla frammentarietà di interventi occasionali. Richiede cultura, ascolto, conoscenza, servizi accessibili e istituzioni capaci di dialogare. Richiede, soprattutto, una comunità adulta disposta a interrogarsi sulle proprie responsabilità e a costruire reti solide tra scuola, famiglia, sanità, amministrazioni e Terzo settore. Perché nessun bambino dovrebbe essere condannato dalle circostanze della nascita, dal luogo in cui vive o dall’assenza di opportunità. È una visione nella quale la dimensione istituzionale incontra quella profondamente umana: la convinzione che dietro ogni fragilità vi sia una storia da comprendere, dietro ogni silenzio una voce da accogliere, dietro ogni ragazzo una possibilità che attende soltanto di essere riconosciuta. E che investire nell’educazione, nella salute e nella dignità delle nuove generazioni significhi, in fondo, prendersi cura dell’anima civile di un territorio.

Le riflessioni che seguono compongono così un itinerario attraverso le questioni più urgenti dell’infanzia e dell’adolescenza nella Città Metropolitana di Reggio Calabria e in Calabria. Non soltanto un’analisi delle criticità, ma un invito a ripensare il modo in cui le istituzioni e la società si prendono cura del futuro, trasformando la consapevolezza in responsabilità e le parole in impegni verificabili. Perché una comunità diventa davvero grande non quando smette di avere fragilità, ma quando sceglie di non lasciare indietro nessuno. E forse è proprio da qui che bisogna ricominciare: dalla capacità di ascoltare i più giovani, custodirne i sogni e riconoscere, in ciascuno di loro, non soltanto il cittadino di domani, ma la persona che ha diritto, oggi, a una vita piena, dignitosa e libera.

Ecco di seguito l’intervista al Già Garante per l’Infanzia e l’Adolescenza della Città Metropolitana di Reggio Calabria, Dott. Emanuele Mattia

1. Partiamo dal quadro generale: quali sono oggi le emergenze più urgenti che riguardano bambini e adolescenti nel territorio metropolitano di Reggio Calabria e aree interne?

 La questione più urgente è la distanza tra i diritti riconosciuti dalle norme e la concreta possibilità di esercitarli. Nel territorio metropolitano di Reggio Calabria, con i suoi 97 comuni e le profonde differenze tra area urbana, fascia ionica e tirrenica, Aspromonte e area grecanica, le principali criticità riguardano la povertà educativa, l’accesso alle cure, il disagio adolescenziale e le difficoltà delle famiglie. Il rischio è che il luogo in cui un bambino vive diventi determinante per il suo futuro.

Nella Relazione istituzionale riferita al 2025 ho posto particolare attenzione alle carenze dell’assistenza pediatrica specialistica e della neuropsichiatria dell’età evolutiva, alla necessità di rafforzare i servizi territoriali e alle disparità educative. Il Rapporto 2025 del Gruppo CRC indica per la Calabria una quota di minorenni in povertà relativa del 44,9%, un dato regionale che non va impropriamente attribuito alla sola città metropolitana.

Il Sesto Piano nazionale per l’infanzia e l’adolescenza 2025–2027 offre un indirizzo importante, genitorialità, educazione e salute devono essere trattate come dimensioni collegate. Serve dunque una risposta istituzionale unitaria, con servizi stabili, responsabilità definite e monitoraggio degli esiti. Un diritto non è effettivo se resta inaccessibile proprio ai bambini più vulnerabili.

2. L’intelligenza artificiale è già entrata nella quotidianità dei ragazzi. Quali sono, secondo lei, le opportunità ma soprattutto i rischi più concreti: dalla disinformazione alla dipendenza, dal cyberbullismo alla tutela della privacy? E quanto siamo preparati ad affrontarli?

 L’intelligenza artificiale rappresenta una delle trasformazioni più significative del nostro tempo e offre importanti opportunità nell’apprendimento, nell’accessibilità delle informazioni e nell’inclusione degli studenti con maggiori difficoltà. Tuttavia, accanto a queste potenzialità, emergono rischi che non possono essere sottovalutati, soprattutto quando tali strumenti vengono utilizzati da bambini e adolescenti senza un’adeguata preparazione e consapevolezza.

Il primo problema riguarda la capacità di distinguere le informazioni attendibili da quelle manipolate, la tutela dei dati personali, il cyberbullismo e la progressiva sostituzione delle relazioni umane con interazioni digitali. Le indagini più recenti evidenziano, inoltre, come numerosi adolescenti ricorrano all’intelligenza artificiale anche nei momenti di solitudine e difficoltà emotiva. È un fenomeno che deve interrogare profondamente il mondo degli adulti e le istituzioni educative.

Un aspetto che considero particolarmente preoccupante è il rischio di dipendenza comportamentale favorito dai sistemi algoritmici che governano i social network e numerose piattaforme digitali. È importante comprendere che molti di questi algoritmi sono progettati e ottimizzati per massimizzare il coinvolgimento degli utenti, prolungarne la permanenza online e incentivarne l’interazione continua. Attraverso contenuti personalizzati, notifiche e sistemi di raccomandazione sempre più sofisticati, possono favorire forme di utilizzo compulsivo, incidendo negativamente sulla concentrazione, sulla qualità delle relazioni sociali e sul benessere psicologico degli adolescenti.

L’intelligenza artificiale, utilizzata per perfezionare questi meccanismi, rende le piattaforme sempre più capaci di analizzare le preferenze e i comportamenti individuali, adattando i contenuti per mantenere elevata l’attenzione dell’utente. Si pone quindi una questione che non è soltanto tecnologica, ma soprattutto etica, educativa e giuridica: fino a che punto possiamo consentire che logiche commerciali e strategie di massimizzazione del coinvolgimento prevalgano sulla sicurezza, sulla salute e sul superiore interesse dei minorenni?

La stessa normativa europea, attraverso il Digital Services Act, ha introdotto specifici obblighi di tutela dei minorenni e di responsabilizzazione delle piattaforme digitali. Anche il Commento generale n. 25 del Comitato ONU sui diritti dell’infanzia richiama la necessità di garantire che l’ambiente digitale rispetti la dignità, la salute e lo sviluppo psicofisico dei bambini e degli adolescenti.

Ritengo, tuttavia, che non sia sufficiente intervenire esclusivamente attraverso norme e controlli. La risposta deve essere innanzitutto educativa. Occorre investire nell’alfabetizzazione digitale, nella formazione degli insegnanti, nel coinvolgimento delle famiglie e nella costruzione di una maggiore consapevolezza dei rischi connessi all’utilizzo della rete. Educare i ragazzi significa fornire loro gli strumenti per riconoscere i meccanismi che possono condizionare le proprie scelte, sviluppando autonomia, senso critico e capacità di gestire il tempo trascorso online.

Il Sesto Piano nazionale per l’infanzia e l’adolescenza 2025–2027 richiama l’importanza di rafforzare le competenze educative e digitali, favorendo un’azione condivisa tra famiglia, scuola e istituzioni.

Nel territorio della Città Metropolitana di Reggio Calabria, dove persistono significative diseguaglianze educative e sociali, ritengo particolarmente importante garantire a tutti i ragazzi opportunità formative adeguate, evitando che il divario digitale si trasformi in un’ulteriore forma di esclusione. Non dobbiamo demonizzare l’intelligenza artificiale, ma governarne lo sviluppo e l’utilizzo, pretendendo che le piattaforme assumano precise responsabilità nella protezione dei minorenni. La tecnologia deve essere uno strumento al servizio della persona e non un sistema capace di condizionarne progressivamente comportamenti, libertà e relazioni. La salute e la dignità dei nostri ragazzi non possono essere subordinate agli interessi economici delle piattaforme digitali.

3. Di fronte a un adolescente in difficoltà, spesso il primo passo non è trovare subito una soluzione, ma saper accogliere e ascoltare. Quanto sono importanti oggi ascolto, prevenzione e accompagnamento e come possono scuola, famiglia e istituzioni costruire una rete intorno ai ragazzi?

 Ascolto, prevenzione e accompagnamento rappresentano un unico processo. L’articolo 12 della Convenzione ONU del 1989 riconosce il diritto del minorenne a essere ascoltato, non una concessione degli adulti, ma una garanzia che deve trovare spazio nella scuola, nella famiglia e nelle decisioni pubbliche. L’ascolto diventa credibile quando a una richiesta segue una presa in carico appropriata, nel rispetto delle competenze dei diversi servizi.

Nel 2025, durante il mio mandato, abbiamo lavorato per costruire raccordi tra istituzioni e Terzo settore. A San Luca, il 4 giugno, è stato riattivato con la Commissione straordinaria il Tavolo tecnico permanente per l’infanzia e l’adolescenza. Ad Arghillà, il confronto di comunità ha fatto emergere bisogni relativi ad abitare, sicurezza, formazione e inclusione. Si tratta di esempi concreti di prossimità, da consolidare e valutare nel tempo.

La Relazione al Parlamento 2025 dell’Autorità garante nazionale, presentata il 30 settembre 2026, richiama una più forte cultura della cura. Sul piano territoriale occorrono équipe interdisciplinari, procedure di segnalazione chiare, servizi consultabili senza stigma e un coordinamento che impedisca ai ragazzi di perdersi tra uffici diversi.

 4. La scuola dovrebbe essere il luogo in cui ogni ragazzo possa sentirsi parte di una comunità. Cosa bisogna cambiare perché nessun adolescente si senta escluso, invisibile o semplicemente “sbagliato”?

 La scuola deve essere una comunità educativa nella quale ogni alunno possa trovare riconoscimento, sicurezza e occasioni di partecipazione. L’inclusione non si esaurisce nel sostegno alle difficoltà certificate, riguarda il clima delle relazioni, le barriere sociali, la disabilità, i contesti familiari fragili e la possibilità concreta di accedere alle stesse opportunità formative.

Gli indicatori regionali descrivono divari significativi, in Calabria, secondo i dati divulgati in occasione dell’Atlante dell’infanzia 2025, legge libri non scolastici il 35,3% degli adolescenti, il 35,1% non pratica sport e il 37,9% ha visitato musei o mostre nell’ultimo anno. Non sono soltanto numeri culturali, raccontano la necessità di ampliare occasioni di crescita dentro e fuori la scuola.

Nel territorio reggino abbiamo promosso con CSI Reggio Calabria e UNICRI l’iniziativa “Un gioco da ragazzi – Diritti, inclusione e partecipazione”, valorizzando gioco e sport come strumenti educativi. Oggi servono più tempo educativo, laboratori, biblioteche, attività artistiche, sport accessibile e ascolto degli studenti. Il Sesto Piano nazionale insiste giustamente sugli spazi di aggregazione e sul protagonismo giovanile, la scuola deve costruire ponti con la comunità, non operare isolatamente.

5. Alcol, sigarette, nuove forme di dipendenza e comportamenti a rischio: la prevenzione viene fatta abbastanza presto e con strumenti adeguati? Oppure interveniamo ancora troppo spesso quando il problema è già esploso?

 Non ritengo sufficiente una prevenzione episodica, limitata a un incontro o a una campagna informativa. Occorre un percorso continuativo, adeguato all’età, che affronti l’uso di alcol e tabacco, i comportamenti a rischio, le dipendenze comportamentali e l’impatto dell’ambiente digitale, senza colpevolizzare i ragazzi.

Sono convinto che la prevenzione dei comportamenti additivi non possa essere affrontata esclusivamente sotto il profilo sanitario, ma debba trovare il suo fondamento nell’azione educativa. Educare significa accompagnare bambini e adolescenti nella costruzione della propria identità, rafforzandone l’autostima, il senso di responsabilità, la capacità critica e la consapevolezza delle conseguenze delle proprie scelte.

In questa prospettiva, scuola, famiglia, sport, cultura e luoghi di aggregazione rappresentano presìdi educativi fondamentali. Incentivare l’azione educativa, soprattutto nei territori maggiormente esposti alla povertà educativa e alla marginalità sociale, significa offrire ai ragazzi opportunità concrete di partecipazione, appartenenza e crescita, contrastando quelle condizioni di isolamento e fragilità che possono favorire l’insorgenza di comportamenti a rischio e forme di dipendenza.

Naturalmente, la dimensione educativa deve essere accompagnata da un sistema sanitario e sociosanitario efficiente, capace di riconoscere precocemente il disagio e garantire interventi tempestivi. Nel territorio reggino, le criticità già evidenziate nella rete dei servizi specialistici rendono necessario rafforzare consultori, pediatria di comunità e neuropsichiatria dell’età evolutiva, attraverso una collaborazione stabile tra sanità, scuola, famiglie e servizi sociali.

Il Sesto Piano nazionale per l’infanzia e l’adolescenza 2025–2027, che individua nell’educazione, nella genitorialità e nella salute tre ambiti strettamente interconnessi, conferma la necessità di superare interventi frammentati e promuovere una prevenzione integrata.

Ritengo, pertanto, che investire nell’educazione sia la strada più efficace per prevenire le dipendenze e contrastare l’isolamento dei ragazzi. Non dobbiamo limitarci a intervenire quando il disagio si manifesta, ma costruire quotidianamente le condizioni affinché possa essere prevenuto. La prevenzione sanitaria è indispensabile, ma è attraverso un’azione educativa costante che possiamo offrire alle nuove generazioni strumenti solidi per affrontare le difficoltà e compiere scelte consapevoli.

6. La dispersione scolastica resta una delle grandi emergenze, soprattutto nelle aree interne e nei territori più fragili. Quali sono le cause che vede più spesso dietro l’abbandono e quali interventi concreti potrebbero riportare i ragazzi dentro la scuola e dentro una comunità?

 L’abbandono scolastico è quasi sempre il risultato di fattori intrecciati, difficoltà economiche, fragilità relazionali, mobilità insufficiente, scarso orientamento e percezione che il percorso scolastico non offra opportunità concrete. È importante distinguere l’abbandono precoce dalla dispersione implicita, che riguarda la mancata acquisizione di competenze adeguate pur in presenza di una frequenza o di un titolo di studio.

Un documento della Regione Calabria del 2025, basato su dati INVALSI per l’anno scolastico 2023–2024, indica una quota a rischio di dispersione implicita del 21,6% nel primo ciclo e del 9,3% nel secondo. Non sono percentuali di abbandono scolastico, ma segnali che richiedono interventi mirati. Nei comuni interni della Città Metropolitana di Reggio Calabria la distanza dagli istituti, i trasporti e l’offerta extrascolastica possono incidere sulla continuità educativa.

Servono sistemi di allerta sulle assenze, tutoraggio, orientamento, trasporto accessibile, sostegno alle famiglie e patti educativi di comunità. Le esperienze di San Luca e Platì, con attività di apprendimento e socializzazione promosse anche dal Terzo settore, mostrano una direzione utile. La risposta deve essere pluriennale e misurabile, non basta riportare uno studente in classe, bisogna restituirgli motivazione e prospettive.

7. C’è poi il tema della violenza di genere, che coinvolge sempre più spesso anche adolescenti. Come si educano i ragazzi al rispetto, all’affettività e alla parità prima che si manifestino comportamenti violenti o di controllo?

 L’educazione al rispetto non può essere delegata a un singolo progetto. Deve attraversare la vita quotidiana della famiglia e della scuola, i linguaggi degli adulti, le relazioni tra pari e l’uso dei social. È importante educare fin dall’infanzia al consenso, ai confini personali, all’autonomia dell’altro e alla capacità di gestire conflitti ed emozioni senza sopraffazione.

La violenza di genere non va trattata soltanto quando assume una rilevanza penale. Il lavoro educativo deve riconoscere stereotipi, atteggiamenti possessivi, controllo digitale e discriminazioni, offrendo a ragazzi e ragazze occasioni sicure di confronto e strumenti per chiedere aiuto. La protezione dalla violenza e la non discriminazione sono principi essenziali della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia.

Anche nel contesto reggino occorrono alleanze stabili tra scuole, famiglie, consultori, servizi sociali e realtà associative competenti. Una comunità educa davvero al rispetto quando lo pratica nelle proprie istituzioni, nei linguaggi pubblici e nella quotidianità delle relazioni.

8. Molti ragazzi chiedono di essere ascoltati, ma spesso gli adulti arrivano quando è troppo tardi. Cosa dovrebbero imparare genitori, insegnanti e istituzioni dal modo in cui le nuove generazioni vivono le proprie fragilità?

 Gli adulti devono imparare innanzitutto a non interpretare ogni silenzio come disinteresse e ogni richiesta come una provocazione. L’adolescenza è una fase complessa, nella quale bisogni di autonomia, ricerca di appartenenza e fragilità possono convivere. La risposta appropriata non è il giudizio immediato, ma una presenza affidabile, capace di ascoltare e, quando necessario, di indirizzare verso un sostegno qualificato. Le ricerche recenti ricordano quanto i ragazzi cerchino spazi di ascolto, anche online. Per questo è decisivo costruire relazioni educative di qualità. Il diritto all’ascolto deve essere riconoscibile anche nell’organizzazione degli istituti scolastici e nelle politiche locali, consulte giovanili, confronto nelle scuole e partecipazione ai processi decisionali non possono ridursi a occasioni simboliche.

La mia proposta è di fare dell’ascolto un metodo amministrativo. Lo stesso approccio, basato su osservazione, confronto e restituzione, è al centro delle attività di ricerca dell’Istituto degli Innocenti di Firenze e del Centro nazionale di documentazione e analisi per l’infanzia e l’adolescenza. Ascoltare, documentare, agire e verificare, questa dovrebbe essere la sequenza delle istituzioni.

9. Spopolamento e calo delle nascite stanno svuotando interi territori, soprattutto nelle aree interne. Cosa significa per un bambino crescere in un paese dove chiudono scuole, servizi e luoghi di aggregazione? E come si può garantire il diritto a restare e a costruire lì il proprio futuro?

 Per un bambino, crescere in un paese che perde servizi significa vedere restringersi gradualmente il proprio orizzonte, meno coetanei, più distanze da percorrere, minori occasioni sportive, culturali e formative. L’Aspromonte, l’area grecanica e altri comuni interni della Città Metropolitana conoscono questa difficoltà, che non può essere letta come un semplice effetto inevitabile del calo demografico.

Occorre però distinguere il dimensionamento delle autonomie scolastiche dalla chiusura dei singoli plessi. Secondo la programmazione regionale, nell’area reggina le autonomie sono passate da 92 nell’anno scolastico 2023–2024 a 73 nel 2026–2027; il dato non implica automaticamente che altrettante scuole abbiano cessato l’attività. Ciò non toglie che la qualità e la prossimità dei servizi debbano essere presidiate con attenzione.

Il diritto a restare non deve significare un obbligo a non partire, è il diritto ad avere una scelta. Servono trasporti, presidi educativi diffusi, sanità di prossimità, connettività, sostegni alla genitorialità e opportunità di formazione e lavoro. Sostenere l’infanzia nei piccoli comuni significa investire nella continuità delle comunità.

10. La prevenzione della criminalità può iniziare molto prima dell’ingresso di un ragazzo nei circuiti criminali. Quanto contano scuola, sport, cultura, socialità e opportunità di lavoro nel sottrarre bambini e adolescenti alla marginalità e al rischio di reclutamento?

 Scuola, sport, cultura e opportunità lavorative costituiscono fattori di protezione perché rafforzano relazioni, competenze, fiducia nelle istituzioni e capacità di scelta. Il contrasto ai fenomeni criminali richiede certamente il lavoro delle autorità competenti, ma la prevenzione sociale comincia molto prima e non può essere sostituita dalla sola repressione. In contesti segnati da marginalità, come alcune periferie urbane e realtà territoriali dell’area metropolitana, è fondamentale evitare etichette, vivere in un quartiere difficile non significa essere destinati alla devianza. Le iniziative ad Arghillà, il Tavolo permanente di San Luca e i progetti di sport educativo dimostrano che esistono energie civiche da sostenere con continuità.

Le amministrazioni devono destinare risorse a presidi di comunità, percorsi scolastici solidi, formazione professionale, sport accessibile e spazi pubblici sicuri. La legalità diventa un’esperienza condivisa quando i ragazzi incontrano adulti credibili, servizi funzionanti e opportunità reali. Senza queste condizioni, il richiamo astratto alle regole rischia di perdere efficacia educativa.

11. Esistono ragazzi e famiglie che rischiano di diventare “invisibili” alle istituzioni: minori fuori dalla scuola, giovani che non frequentano servizi o attività, famiglie in condizioni di forte disagio. Sarebbero utili veri e propri centri di censimento e di mappatura degli invisibili? E come si può farlo senza trasformare la fragilità in uno stigma?

 Sì a una mappatura sistematica delle situazioni di esclusione, ma con un principio irrinunciabile, non bisogna censire o etichettare le persone, bensì conoscere i bisogni e misurare le carenze del sistema pubblico. Un osservatorio deve descrivere dove mancano servizi, dove aumentano gli ostacoli all’accesso e quali gruppi non vengono raggiunti, proteggendo rigorosamente la riservatezza delle famiglie. Il percorso avviato nel 2025 per l’Osservatorio metropolitano dell’infanzia e dell’adolescenza nasceva proprio da questa esigenza. Nella mia visione ho proposto un ciclo istituzionale che colleghi dati, ascolto, raccomandazioni, decisioni e verifica degli esiti. L’obiettivo non è duplicare competenze, ma favorire coordinamento e responsabilità. L’Istituto degli Innocenti di Firenze, attraverso il Centro nazionale di documentazione e analisi, offre un riferimento metodologico importante, raccoglie e organizza dati, studia servizi e condizioni dell’infanzia e supporta gli osservatori nazionali. È un’impostazione replicabile, con gli opportuni adattamenti, anche alla scala metropolitana. La vera misura del successo non sarebbe il numero di schede compilate, ma quante barriere di accesso vengono concretamente rimosse.

12. Se guardiamo insieme povertà educativa, denatalità, spopolamento e criminalità, emerge il rischio di un circolo vizioso: meno servizi, meno giovani, meno opportunità e maggiore marginalità. Da dove bisogna partire per interromperlo e restituire ai ragazzi la possibilità di immaginare un futuro nella propria terra?

 Si parte da una scelta politica e amministrativa, riconoscere che le politiche per l’infanzia attraversano tutte le competenze pubbliche. Sanità, scuola, servizi sociali, trasporti, spazi urbani, cultura e opportunità economiche non sono capitoli separati nella vita di un bambino. Quando uno di questi fattori viene meno, l’intero percorso di crescita può risentirne.

 Il Sesto Piano nazionale 2025–2027, adottato con decreto del Presidente della Repubblica del 29 luglio 2025, individua genitorialità, educazione e salute quali tre macroaree interconnesse. Questa impostazione deve trovare attuazione anche nei territori della Calabria, con una programmazione che tenga conto dei divari tra centro e periferie, costa e comuni interni. Le esperienze sviluppate nel territorio reggino indicano che Terzo settore e comunità possono collaborare in modo efficace, ma le buone pratiche non sostituiscono i doveri istituzionali. Servono obiettivi pluriennali, risorse certe, responsabilità riconoscibili e valutazioni d’impatto delle decisioni pubbliche sui minorenni. Solo così è possibile spezzare il circolo di povertà educativa, perdita di servizi e spopolamento.

13.Povertà educativa e povertà economica spesso si alimentano a vicenda. Quali sono oggi i segnali che indicano che un bambino o un adolescente sta crescendo in una condizione di svantaggio e quali strumenti servono per intercettarlo prima che sia troppo tardi?

 Il disagio economico non coincide automaticamente con la povertà educativa, ma può limitarne gravemente le opportunità. Tra i segnali da osservare vi sono difficoltà nella frequenza scolastica, accesso ridotto ad attività culturali e sportive, mancanza di servizi per la prima infanzia, difficoltà di mobilità e isolamento relazionale. Nessuno di questi elementi, preso da solo, autorizza a etichettare una famiglia. Il Rapporto 2025 del Gruppo CRC rileva in Calabria il 44,9% di minorenni in povertà relativa, a fronte del 22,2% nazionale. Il dato descrive una condizione regionale grave, che richiede politiche mirate e una lettura territoriale più fine. In un territorio articolato come quello della Città Metropolitana di Reggio Calabria è essenziale osservare non soltanto il reddito, ma la reale disponibilità di nidi, scuole, trasporti, servizi sanitari e spazi educativi.

La prevenzione comincia dai primi anni di vita, attraverso sostegno alla genitorialità, servizi educativi accessibili e presa in carico coordinata. L’Istituto degli Innocenti ricorda, con la propria attività di ricerca e monitoraggio, quanto siano importanti dati affidabili e disaggregati per orientare le politiche pubbliche. La dignità della famiglia deve restare il criterio che accompagna ogni intervento.

14. Se potesse indicare una sola priorità da mettere immediatamente al centro delle politiche per l’infanzia e l’adolescenza in Calabria, quale sceglierebbe e perché?

 La priorità che indicherei è la costruzione di una rete territoriale stabile di tutela, con particolare urgenza per la salute e il benessere psicologico dei minorenni. Un bambino deve poter accedere a prevenzione, educazione, cure e ascolto indipendentemente dal comune in cui vive. In Calabria e nel Reggino le criticità dei servizi specialistici per l’età evolutiva mostrano quanto sia ancora impegnativo rendere effettivo questo principio. Una rete stabile richiede un’assunzione chiara di responsabilità da parte delle istituzioni, programmazione sanitaria, integrazione sociosanitaria, scuole, comuni, servizi di prossimità, Terzo settore e strumenti di monitoraggio. Non servono soltanto nuovi progetti, ma continuità dei servizi, verifica dei tempi di accesso e indicatori pubblici sugli esiti. Il Sesto Piano nazionale offre un riferimento programmatico; la Relazione al Parlamento 2025 dell’Autorità garante nazionale ribadisce la centralità della cura; il lavoro del Centro nazionale presso l’Istituto degli Innocenti dimostra il valore di una conoscenza documentata e comparabile.

Durante il mandato di Garante metropolitano ho cercato di affermare proprio questo principio, il valore di un diritto non si misura nella sua proclamazione, ma nella possibilità concreta di esercitarlo. I bambini e gli adolescenti sono titolari di diritti oggi, non soltanto cittadini di domani.

Ci sono tramonti che non finiscono quando il sole scompare. Restano accesi negli occhi, nei sorrisi, nelle mani che si stringono e nelle storie che, incontrandosi, diventano più forti. È così che è iniziato “Ottobre Rosa” a Melito di Porto Salvo: con un abbraccio collettivo, con il rosa come colore della speranza e con tante donne unite da un desiderio comune, quello di trasformare la prevenzione in consapevolezza e la paura in coraggio.

Un mese per ricordare che ogni donna è una storia, ogni storia è una forza, ogni forza può diventare rinascita. E il primo passo di questo viaggio è già stato compiuto.  Il 3 ottobre 2026, al Campo Sportivo di Melito di Porto Salvo, il calcio ha lasciato spazio a qualcosa di ancora più grande. “Il Derby della Ricerca e della Prevenzione” è stato un enorme successo, una giornata capace di portare in campo non soltanto lo sport, ma soprattutto il valore della condivisione, della prevenzione e della solidarietà. Perché quel pallone, per un giorno, ha raccontato una partita diversa: “la partita per la vita, per la salute, per la ricerca e per tutte le donne”.

A guidare questa straordinaria energia c’è stata la Presidente Katy Svarnyk , insieme alla sua squadra, che ha dimostrato ancora una volta come la forza possa diventare contagiosa quando viene messa al servizio degli altri. Katy e la sua squadra sono un esempio luminoso di resilienza, determinazione e coraggio. Un esempio per tutte le donne che ogni giorno affrontano battaglie silenziose, che cadono e si rialzano, che attraversano momenti difficili e trovano dentro di sé la forza per ricominciare. E forse è proprio questo il significato più bello di quella giornata: “non essere sole”. In campo, fianco a fianco, la vittoria più importante non è stata quella scritta sul tabellone. È stata quella delle persone che hanno scelto di esserci, di partecipare, di sostenere un messaggio. Una vittoria fatta di sorrisi, di mani strette, di emozioni condivise. Una vittoria rosa. Dopo aver corso dietro a un pallone, il viaggio continua camminando.

L’11 ottobre, i sentieri del territorio di Melito di Porto Salvo e dintorni diventeranno il palcoscenico del “Trekking in Rosa”. Passo dopo passo, insieme. Perché anche camminare può diventare una metafora della vita: a volte il percorso è semplice, altre volte in salita, ma quando accanto abbiamo qualcuno che ci accompagna, anche la strada più difficile sembra meno lunga. Movimento, benessere, prevenzione e condivisione si incontreranno in una giornata dedicata alla bellezza dello stare insieme. Il 17 ottobre, Melito si illuminerà di rosa. Il centro del paese diventerà una grande carezza luminosa dedicata alla prevenzione, alla ricerca e alla speranza. Come stelle scese dal cielo, le luci rosa parleranno a tutte le donne: “non siete sole”.

Il  18 ottobre, presso l’Ospedale Tiberio Evoli, sarà il momento di mettere al centro la salute. Visite mediche, screening e informazione accompagneranno una giornata che vuole ricordare quanto sia importante ascoltarsi, conoscersi e prendersi cura di sé. Nella stessa giornata sarà inaugurata anche la “Panchina Rosa”, un simbolo semplice e potente. Una panchina sulla quale fermarsi, parlare, ricordare. Un luogo che invita alla vicinanza e all’ascolto.

Perché la prevenzione nasce anche da una parola detta al momento giusto, da una mano che si tende, da una donna che dice a un’altra: “Ci sono.”

Il 19 ottobre, alle 16:30, nella Chiesa dell’Ospedale Tiberio Evoli, ci sarà un momento di preghiera e vicinanza dedicato a tutte le donne. Un momento per ricordare chi combatte, chi ha combattuto, chi non c’è più e chi continua a guardare avanti con speranza. Invece, il 23 ottobre, alle 10:30, il messaggio della prevenzione arriverà anche tra i banchi del Liceo Familìari di Melito di Porto Salvo. La Pink Flash School porterà gli studenti al centro della prevenzione e della ricerca, insieme ai medici, attraverso un’iniziativa promossa dagli studenti dell’Istituto di Istruzione Superiore “Ten. Col. G. Familiari”. Perché seminare consapevolezza nei giovani significa costruire un futuro più attento, più informato, più umano. Il 24 ottobre, alle 16:00, il Paese Vecchio di Melito di Porto Salvo diventerà uno spazio dedicato alle infinite sfumature dell’essere donna. Perché dietro ogni volto esiste un mondo. Una bambina che ha sognato. Una madre che ha lottato. Una donna che ha ricominciato. Una persona che ha trasformato una ferita in forza. Arte, cultura e creatività daranno voce a quelle storie che meritano di essere ascoltate. E infine, il 25 ottobre, dalle 16:00, sarà la volta di Pentidattilo. Un borgo antico si vestirà di rosa attraverso nastri, installazioni e simboli, grazie alla partecipazione di cittadini, giovani, donne, associazioni e visitatori. Sarà una festa della comunità, ma anche un messaggio. Perché quando un intero paese si colora di rosa, non è soltanto una questione di bellezza: è una scelta, è una dichiarazione, è un abbraccio collettivo. È una storia che si scrive insieme. È Katy con la sua squadra. Sono le donne che scendono in campo. Sono quelle che camminano sui sentieri. Sono quelle che si siedono su una panchina e raccontano. Sono le giovani che imparano il valore della prevenzione. Sono le donne che hanno combattuto e quelle che stanno ancora combattendo. Sono mille storie che diventano una sola grande storia. Quella della forza. Perché una donna può essere fragile e fortissima nello stesso istante. Può avere paura e continuare ad andare avanti. Può cadere e trovare dentro di sé una nuova primavera. E quando una donna tende la mano a un’altra, quella forza si moltiplica. Quando le donne si uniscono, nessuna cammina più da sola. Ed è forse questa la luce più bella di Ottobre Rosa: la consapevolezza che dalla condivisione può nascere coraggio, dal coraggio può nascere speranza e dalla speranza può nascere una nuova rinascita. Ottobre Rosa 2026 Un mese per prevenire. Un mese per informarsi. Un mese per stare insieme. Un mese per ricordarci che, insieme, possiamo essere più forti.

Lodatu si Signuri
Cu tutti li criaturi.
E lu primu di tutti
Pe’ nosciu frati suli
Chi llumina li munti,
li chiani e li rumbuli.
Caddija boni e mali,
li grandi e li figghjoli,
li mari vecchjareddhi
settati a li bizzoli.
Cu lu so’ caluri
Ndi llumina e caddìa
E cu lu so’ splenduri
È immagini di Tia.

E si lodatu puru
Pe’ noscia soru luna,
chi lu jornu si stuta,
la notti poi si ddhuma.
E puru pe’ li stiddhi,

mpenduti a centu a centu,
ddhassupra nta lu celu
nci fannu d’ornamentu.

E puru pe’ lu ventu
E pe’ chiarìa e muddhura,
chi lu sustentamentu
nci dannu a ogni criatura.

Lodatu si Signuri
Pe’ l’acqua noscia soru
Ch’esti chiara e utili,
preziusa cchjù dill’oru.

Pe’ nosciu frati focu
Lodatu si, Signuri,
Chi assiemi cu lu lusciu
Ndi duna lu caluri.

E bbampa e spittuddhija
Ed è robustu e forti
A tutti ndi caddhija
E llumina la notti.

Pe’ soru mamma terra
Lodatu si, Signuri,
Ch’a tutti ndi mmanteni
Cu erba, frutti e hjuri.

A cu pe’ lu To’ amuri
all’atri li perduna

Tu, Signuri Artissimu,
nci menti la curuna.

Perciò tuttu sopportanu,
Perciò si stannu zzitti,
Puru si su malati,
puru si sunnu afflitti.

Lodatu si, Signuri,
pe’ noscia soru morti
chi quandu rriva l’ura
ndi bussa nta li porti.
E cu nu mantu niru
E cu na grandi rrunca
A ogn’esseri viventi
O prima o poi lu strunca.

E guai a chiddhi chi morinu
Ammenza a li peccati
E di li mali curpi
Non li trova lavati.
Beatu cu si trova
Nta la To’ volontati
Ca la morti no’ ccjunca:
cu segui li to’ strati.

Serviti lu Signuri,
Lodati e ringraziati
‘Nfini benedicitilu
Cu massima umiltati.

Perduna ora, Signuri,
A cu’ scriviu sti righi
Ca vosi di nu Santu
Mi copia li fatighi:
Copiau chiddhi di pinna
Cu divuzioni e spassu,
Di chiddhi cchjù pisanti
Però si tinni a rassu!

La Commissione europea ha pubblicato un’analisi dell’UE sui risultati PISA 2025 dell’OCSE, che conferma il costante peggioramento delle competenze di base tra i quindicenni nell’UE.

I risultati dell’analisi mostrano che il 33,9% degli studenti è al di sotto del livello minimo di competenza in matematica, il 31,3% nella lettura e il 25,9% nelle scienze, essendo queste le tre principali aree di competenza. L’UE si allontana così ulteriormente dall’obiettivo fissato per il 2030 di ridurre a meno del 15% la quota di studenti con risultati insufficienti in ciascuna materia. Anche l’eccellenza è in calo. Nel 2025, la percentuale di studenti con risultati eccellenti nell’UE si attesta al 4,8% nella lettura, al 6,4% nelle scienze e al 6,8% in matematica, ben al di sotto dell’obiettivo UE per il 2030, pari ad almeno il 12% in ciascuna materia. Nessun paese dell’UE raggiunge l’obiettivo nella lettura o nelle scienze e solo due lo raggiungono in matematica.

L’analisi evidenzia inoltre importanti disparità in termini di equità. Gli studenti provenienti da contesti svantaggiati hanno una probabilità circa quattro volte maggiore di ottenere risultati insufficienti nelle scienze rispetto ai coetanei avvantaggiati, mentre questi ultimi hanno una probabilità circa otto volte maggiore di ottenere risultati eccellenti.

L’analisi giunge in un momento particolarmente significativo, alla vigilia della pubblicazione, prevista quest’anno, del pacchetto dell’istruzione, con il quale la Commissione intende proporre misure per aiutare gli Stati membri a invertire questa tendenza e a preparare l’istruzione alle sfide del futuro nell’era dell’intelligenza artificiale.

La Vicepresidente esecutiva per i Diritti sociali e le competenze, i posti di lavoro di qualità e la preparazione, Roxana Mînzatu, ha dichiarato: “In occasione della Giornata mondiale degli insegnanti, celebriamo la fiducia che gli insegnanti sanno costruire e la curiosità che sanno suscitare. Meritano tempo, formazione e risorse per svolgere questo lavoro essenziale. Il prossimo pacchetto sull’istruzione aiuterà i paesi a sostenere gli insegnanti, rafforzare le competenze di base e preparare l’istruzione all’era dell’IA. Ogni giovane dovrebbe terminare la scuola con le competenze e la fiducia necessarie per costruire il proprio futuro.”

Nel corso dell’attuale mandato, la Commissione ha proposto diverse iniziative, tra cui il Piano d’azione sulle competenze di base, il Piano strategico per l’istruzione STEM, la Coalizione europea per l’alfabetizzazione e il Quadro UE-OCSE per l’alfabetizzazione all’IA nell’istruzione primaria e secondaria, tra le altre iniziative. Ulteriori informazioni sul lavoro della Commissione per migliorare l’istruzione e le competenze sono disponibili online.

Commissione europea – Rappresentanza in Italia
Ufficio stampa